【写真で紹介】学習障害小３息子、２年生の記録

前の記事で
WISC-Ⅳの検査を受けたところまでを
書きました。

今回はその結果と、
２年生での出来事を振り返ります。

春

WISC-Ⅳ検査結果

新学期に入ってすぐに、この日に学校へ来てくださいとのことで向かいました。待ちに待った結果を聞く日。部屋に入ると…現担任・新担任・教育センターの方・支援コーディネーターさんがいて、挨拶もそこそこに教育センターの方が検査結果を読み上げました。

新年度が始まって数日のところで、新担任にも結果を共有できたことがすごく良かったです。あらかじめ「こういうところがある子なんだ」と認識してもらえたこともあったのか、新担任の先生にとても細やかな対応をしていただけました。

今後の支援方針

この時点で「通級教室」が何をするところなのか等よく分かっていませんでしたが、支援する場ということは分かったのでお願いしました。GW明けくらいから始まるとのことでした。

夏

通級開始

月日は流れ、実際に通級教室に行くようになったのは６月でした。息子の通っている通級教室は校内にあるので、決まった時間にだけそこに行くという感じです。

国語だけと聞いていましたが、算数もちょこちょこやっていました。他にも体を動かす時間もあったようで、授業中落ち着いていられない息子にとっては良い場だったと思います。

通級教室の連絡帳には、先生が時々写真を貼ってくださり、生き生きとした表情をした息子が写っていました。それを見て私も安心しました。

クラスでは

勉強面

読字は相変わらず…というか酷くなった気がしました。教科書の文字も小さくなり、行数も増え、知らない単語も出てきたりして、逐次読みが酷くなったように思います。

書字に関しても、漢字の画数が増え難しくなったので、書けない字が多くなっていきました。それに加えて、字の雑さが目立つようになりました。

授業中

授業中は落ち着いていられないことが多かったようで授業内容が分からなかったり、暇？になると決まってトイレに行っていたそうです。（本人談）

ある先生からは、「息子くんが校内をふらふら歩いているのを何人かの先生が見かけてます」と…！いきなりその報告を受けた私は驚きを隠せませんでした…。

授業は机の上が散らかっている状態で、それを片付けることから始まることが多かったようです。何故休み時間に片付けないのだろう。多分それが特性上？できないのだろうけど…。

あとは色々不器用さを感じることが多かったかな。液体のり事件があって（笑）

液体のりが大量に出てしまって（何故？ｗ）机中がベタベタした時があったらしく、その対策として固形のりに変えたんです。その固形のりもうまく使えていないようで…。外側の持つところまでベタベタになっていて、持ち帰ってきた時は何故そんなに汚れる？ってくらいに汚れていました。

なので、さらにその対策としてスタンプのりに変えたんですよね。そしたら、壊しました…ｗ割とすぐにゴミ箱行きとなりました…泣

これ以上対策しようがなくｗ当時は固形のりを使う時間以外は、先生が管理するという方法に落ち着きました…笑

 詰め替えもまとめて購入しておくと慌てない！ 

生活面

まず忘れ物が多く。連絡帳忘れた、宿題持ち替えるの忘れた、筆箱忘れた、水筒忘れたなんて日常茶飯事。給食袋を３つ４つぶら下げて帰宅したこともあります（白目）

物が壊れるのも日常茶飯事で。傘もすぐボキボキに折ってくるし、鉛筆・消しゴム・筆箱・下敷き・お道具箱・水筒、もう既に何度も買い替えてます泣

あとは、何でも横着しがちというか。どう見ても無理だろうという荷物の量を全部ランドセルに詰め込みたいようで、ランドセルが変形していました。注意しても押し込んで入れていましたね…。

他にも、細かいことですけど給食時にランチョンマットを敷かなかったり、そもそも持って行ってなかったり。お箸もケースに入れずにそのまま持って行ったり。

さらに…！洋服の至る所に穴が開くんです。膝や肘はまだ分かるんです。でも日常生活でこんなところに穴開かないでしょ！というところにもチラホラ開いてたりして。ハサミで切ったとしか思えなかったり。

私からすると、なんで？！？！と思うようなことばかり起きていましたね。本当に白目を向く出来事が多発していました。

友人関係もわりとトラブルが起きがちで、何かあるとすぐに連絡をいただいていました。トラブルの大小はありつつも、その頻度の多さに当時は心が折れました。

「これからもこうやって謝り続けることになるんだろう…」

学校からの着信画面を見ただけで、心が締め付けられました。逃げたくても逃げられない。自分自身の「死」を考えたことも何度もあります。

学校から提案

やはり先生の手に負えないことも多かったのでしょう…。支援コーディネーターさんからある提案がありました。

担任の先生が付きっきりともいかないですし、もう学校側がそう申し出てくるということは、付けた方が良いのだろう。とのことで何も戸惑うことなくサインしました。

それくらい現場は大変なんだと思いましたね。実際にデイサービスの職員さんを待たせてしまったりもあったようなこと聞いた記憶です。

忘れ物もしやすいので、最後一緒に確認してもらった方が息子にとっても良いですよね。

秋～冬

学童から放課後等デイサービスへ

２年生の７月から放課後等デイサービスに通うようになりました。詳しくは下の記事でご紹介しています。

発達外来を受診

受診しようと決めた病院に電話をしたのが７月かそれくらいでしたが、初診の予約が取れたのは１０月下旬でした。最近は、どこの発達外来も結構待つようです…。その時の様子も覚えている限りで記録しています。

DCDとの診断

そこの病院では、簡単な検査と問診だけで「DCD」との診断を受けました。

「DCD」は正式名称「発達性協調運動障害」と言います。私はその時初めて聞く障害名だったので、その夜調べまくりました。

DCDについての詳しい記事はこちら 

２年生もそろそろ終わり

２箇所目の病院

１箇所目の病院で色々思うことがあり、違う病院を受診してみようと思いました。その病院も予約が殺到していたようで、その予約開放日に電話しても全く繋がらず…諦めずに電話を掛け、やっと繋がったのが８７０回目wずっと話し中で、いつ繋がるかわからないのでエンドレスで発信ボタン押していた結果ですw

初診は３月の下旬に予約することができました。

その時の様子は別記事にまとめています。

自宅での理解度チェック

どれくらい書けるようになったかな？

漢字テストをやらせてみました。

プリントはこちらのサイトの「鬼の漢字」です。

ご覧の通り、全然書けてないですね…
この時期は学習障害との診断もおりてなく、苦手の範囲ということだったと思います。でも、苦手にしても度を超えている気がしました。

自分が小学生だった頃を思い出しても、こんなに書けなかったことってない。漢字に関して特別苦労した思い出はなくて、むしろ好きだったし普通に学校に行っていれば書ける物じゃないの…？なのに何故息子はこんなにも書けないのだろうと、違和感を感じ始めてからは何度も思ってきました。

この結果を見てかなり落胆しましたが、まだ諦めきれない自分がいました。諦め悪いですかね。でも平均くらいには、書けて欲しかったんです…涙

いろいろとあった２年生

漢字の出来の悪さにはビックリした年度末でしたが、普段の学校生活では先生・通級・放課後等デイサービス・私とで日頃からコミュニケーションを取っていたため連携体制はバッチリで、私個人の思いですが、息子に対する支援は充分たっだのではないかと思います。トラブル続きな毎日でも、なんとかやってこれました。